Actividades Esporádicas

Actividades Esporádicas:

Planificación: Área Juego.

Fundamentación:

El juego es patrimonio privilegiado de la infancia y uno de sus derechos inalienable. Con el juego el niño va desarrollando su creatividad,  la imaginación, la comunicación, ampliando la capacidad de comprensión del mundo, social y cultural.

Los juegos de persecuciones de atrape y manchas son los juegos por excelencia en la coordinación de tiempo, espacio, transformación, ritmo y reacción, en el nivel inicial, y al comenzar desde la primera sección mientras logran un buen desarrollo motriz, juega ¨con¨ otros y ejercita las características evolutivas distintivas de la edad.

Se posibilitará con estos juegos instancias de convivencia social para el grupo, favoreciendo la expresión y el control motor.

Objetivos:

Que los niños logren:

Ø  Interacción con el grupo de pares.

Ø  Reconocer el límite de espacio a utilizar.

Ø  Aceptar reglas, pautas y variantes del juego.

Contenidos:

Ø  Favorecer la integración del grupo.

Ø  Utilización y organización del espacio.

Ø  Reconocimiento de variantes de juegos.

Materiales:

Ø  Silbato, tiras de papel crepe de colores.

Actividades preliminares:

Confirmar que esté el SUM disponible para ser usado, o el sector de juego. Controlar que estén las zapatillas atadas, por seguridad.

Actividad: Juegos de persecución.

Inicio: Se los lleva al sum o en algún sector amplio del jardín, se sientan en ronda y se les explica en qué consiste el juego.

Desarrollo: Primera propuesta: Hay una  cazadora, la maestra en primera instancia, que quiere atrapar animalitos. Los chicos son animalitos, que están sueltos en el bosque, (antes recorreremos todos el lugar por dónde pueden estar los animalitos). La  cazadora al dar señal con el silbato los corre y los atrapa con la mano, de a uno y los lleva a su cueva que estará marcado en el piso con cinta de papel, pero es tan distraída o a veces se duerme que los animalitos que están sueltos los pueden liberar  a los atrapados por el cazador.

Este juego se repite varias veces, y después  hay cambio de roles, pasando un nene a ser el cazador. 

Segunda propuesta: Ahora todos los animalitos tienen una colita, los nenes sentados en el piso y la maestra les pone una colita de papel crepe, los animalitos correrán libremente por el espacio disponible, tratando de sacar colitas a sus compañeros y cuidando que no le saquen   la propia. La maestra da una orden para parar la cacería de colitas.

Cierre: Nos sentamos en ronda en el piso para descansar, se le reparte a cada niño un juguito para refrescarse y beber, se los saluda y vuelven a la sala.

Planificación: Área Ciencias Naturales.

Fundamentación:

Los animales son unos de los elementos del entorno natural más significativo para el niño, sirviéndole como elemento de juego, observación y experiencia.

Intentaremos a lo largo de la actividad que los niños/as aprendan a interpretar al animal como un ser vivo digno de respeto, que tiene unos derechos y necesidades vitales para su existencia y que puede convivir dentro de un grupo familiar.

Pretendemos familiarizar al niño con una tortuga, ya que este animal  le es conocido y así logre  un aprendizaje más motivador y que le proporcione una incentivación sobre el tema.

Es importante que los niños conozcan al animal, sus características, sus cuidados, y el valor afectivo que pueden tener para cada persona. Sumado a esto, es esencial, inculcarles amor y respeto hacia los animales, en especial a nuestras mascotas.

Objetivos:

Que los niños logren:

• Reconocer las características más significativas de los animales, el tipo de alimentación, los cuidados que requieren y las partes de su cuerpo.
• Respetar a los animales.

Contenidos:

• Características de los seres vivos, animales de tierra: la tortuga, partes externas del cuerpo, su alimentación, cuidado, desplazamiento.
• Respeto y cuidado de las mascotas.

Materiales:

• Una tortuga, alimentos de la tortuga, afiche.

Actividades preliminares:

Sentados en el piso en semicírculo.

Actividad: “Nos visita Pancha”

Inicio: Sentados en semicírculo en el piso, se conversa si tienen mascotas o animales en sus casas, si juegan con ellos, que comen, cuando se enferman dónde lo llevan.

Desarrollo:  Luego de conversar acerca de sus mascotas, se  presenta y conocen a Pancha, que es la mascota de la maestra, se preguntará  ¿quien la quiere tocar?,  luego se les comentará que hay que tratarla con cuidado, después de observar a la tortuga se interrogará sus características, a medida que ellos van diciendo sus características, pasa un niño/a y pega en el afiche figuras de las partes de la tortuga que se va nombrando(patas, cabeza, cola, caparazón, boca, uñas), luego se pregunta ¿cómo es la piel?, ¿de qué color es?, a continuación se preguntará si alguien sabe que puede comer la tortuga, en esta instancia se va mostrando diferentes vegetales y frutas, la intención es que ellos puedan darse cuenta que alimentos se les puede dar, luego se les comentará como duermen las tortugas.

Además que los animales tienen derechos  a tener: hogar, alimento, limpieza, cuidados.

Cierre: Nos despedimos de Pancha, la guardamos en la caja, saludo a los niños y les recuerdo que deben cuidar a los animales o a sus mascotas.

Planificación: Área Lengua.

Fundamentación:

El jardín de infantes es un espacio propicio para iniciar  a los niños en el gusto y disfrute por los textos líricos, es importante que el docente no utilice la poesía como medio útil para enseñar temas escolares, sino que inculque en los niños el placer por el sentido poético ya que a esta edad los niños presentan gran capacidad creativa e imaginativa que le permitirá disfrutar libremente del mundo de las poesías.

Se propone acercar a los niños a la poesía a través de rimas marcadas y repetitivas, los niños podrán disfrutar de esta experiencia y apropiarse del texto memorizándolos observando las imágenes.

Objetivos:

Que los niños logren:

v  Participar y disfrutar de la poesía.

v  Explorar  la sonoridad de las rimas.

v  Reconstruir la poesía a través de las secuencias de imágenes.

Contenidos:

v  Apreciación de la poesía.

v  Exploración de textos liricos: poesía, rimas.

v  Secuencia de imágenes.

Materiales:

v  Imágenes.

Actividades preliminares:

Hacer silencio, los niños/as sentados en las sillas en semicírculo cerca del pizarrón.

Actividad:” Poesía-Rima”

La hojita de amapola,

sin despedirse se marcho sola.

La hojita de algas marinas,

juega con las mandarinas.

La hojita de la rosa,

juega a ser mariposa.

La hojita de jacarandá,

se nos va con su papá.

Inicio: Todos sentados, se comenzara leyendo la poesía, a la vez se irá mostrando las imágenes.

Desarrollo: Se leerá  reiteradas veces la poesía, siempre en su totalidad, esperando que los chicos vayan sumando sus voces, si se observa que los niños no participan se irá preguntando a los niños que fue pasando en cada imagen, se puede cambiar el ritmo de la poesía, cambiar el tono de voz, incentivar a todos para que digan la poesía.

Luego se preguntara a los niños como lo quieren decir, puede ser con cara de enojado, gritando, recitarlo en voz baja, primero lo dicen los varones, luego las nenas, se puede ir intercalando (niñas, niños) a ver a quien le sale mejor.

Cierre: Se les entregará como obsequio a la sala una carpeta para guardar poesías, además  para que sigan aprendiendo esta poesía se la  incluirá en la carpeta.

Planificación: Área Matemática.

Fundamentación:

Los conocimientos espaciales son los primeros construidos por los niños, lo que surge a partir de la percepción del espacio que los rodea. A partir de ese proceso es que debe comenzar la enseñanza de la geometría. El proceso de enseñanza de la geometría implica la intención de desarrollar en el niño capacidades cognitivas referidas estrictamente al aprendizaje, estimulando la capacidad de pensar y analizar los contenidos, favoreciendo también la comunicación entre sus pares y docentes.

Nos proponemos que el niño pueda atribuir significado a la producción que realiza mediante el reconocimiento e integración de imágenes.

Las acciones partirán de los saberes previos que tienen los niños y promover una aproximación cada vez más sistemática a las formas geométricas.

Objetivos:

Que el niño logre:

ü  Reconocer figuras según su forma.

ü  Clasificar figuras geométricas.

ü  Hacer sellado con diferentes elementos.

Contenidos:

ü  Figuras geométricas: cuadrado, círculo.

ü  Reconocimiento de las figuras geométricas.

ü  Clasificación de las diferentes figuras geométricas.

ü  Técnica de sellados con figuras geométricas.

Materiales:

ü  Figuras geométricas hechas en cartulina, bandejitas descartables, afiches, boligoma, sellos (zanahoria, telgopor, goma eva), témperas.

Actividades preliminares:

Todos sentados en el piso.

Actividad: Clasificamos y Sellamos:

Inicio: La docente se presentará en la sala con una caja. Les dirá a los niños que cuando iba caminando para el jardín se encontró con esta caja misteriosa, pero todavía no miro lo que tenia adentro porque quería que lo miraran todos juntos.

Luego comenzará a sacar de la caja diferentes figuras geométricas de diferentes formas y colores. Primero lo hará con el círculo, luego con el cuadrado.

Se les dirá a los chicos ¡Miren lo que hay adentro de la caja! A ver a ver… ¿Saben cómo se llama esto que tengo acá en la mano? ¿Y este? ¿Qué colores tienen?

Desarrollo: Una vez que los niños hayan reconocidos todas las figuras geométricas, se  guardará nuevamente las figuras en la caja.

Posteriormente se les dará a los niños tres bandejitas descartables por mesa y las diversas figuras que ellos reconocieron anteriormente. Cada uno de los recipientes tendrá el nombre y el dibujo de las diferentes formas geométricas, en esta instancia la tercer bandejita tendrá dibujado un triángulo, la idea es que ellos puedan resolver una problemática.

Los niños clasificarán las formas geométricas según sean: círculos, cuadrados.

Al finalizar los niños se sentarán en semicírculo en el piso y entre todos verificarán que las figuras estén puestas correctamente en las bandejitas, y también se preguntará qué sucedió con la tercer bandejita (triángulo).

Luego por mesa, se les entregará a cada grupo de niños  dos  cartulinas grandes con forma de cuadrado y círculo, ellos deben hacer sellos por toda la figura geométrica.

Cierre: Se observará cada trabajo y ellos comentarán con cuál de los sellos salió mejor la figura geométrica. Luego se lavarán las manos y nos despedimos.

Planificación: Área Sociales.

Fundamentación:

La mayoría de los niños experimentan desde que nacen la necesidad y el placer de comer. Ellos también gozan ayudando a los adultos a cocinar, saben que mamá y papá cocinan en casa para ellos, es una actividad muy importante en sus casas, posteriormente comparten en la mesa la comida en familia. Cuando los niños están ocupados mezclando, sacudiendo, apretando, volcando, no se dan cuenta de que hay un ingrediente especial que se está agregando, y es llamado aprendizaje.

Es importante que los niños se involucren en el juego dramático, ya que desarrollan destrezas sociales, por ejemplo, cuando un niño se disfraza como un cocinero y se viste con ropas de chef, actúa como un cocinero y tiene que pensar cuántos platos va a servir, cuántas tazas deben ponerse en la mesa, cómo ‘realizar una comida’, está recreando, decidiendo, modificando y aprendiendo a la vez.

Por eso se ha decidido realizar  con todos los niños esta actividad, para que experimenten ellos mismos la realización de alfajores de maicena, dándoles la posibilidad de interactuar en grupo, y que sean activos participantes de esta experiencia.

Objetivos:

Que los niños logren:

• Usar los hábitos de higiene y orden de acuerdo a los requerimientos de la actividad.
• Reconocer los ingredientes y sus características, al realizar una receta.
• Disfrutar del juego, de  roles.

Contenidos: 

• Afianzamiento de prácticas de higiene y orden.
• Reconocimiento de  los ingredientes utilizados en la elaboración de alfajores y sus características: las tapas de maicena  (el color); si están crudas, cocidas, etc., el dulce de leche (el sabor) y el coco rallado (color, como lo rallaron).
• Asunción y sostenimiento de roles en el juego dramático.

Materiales:

• Cuatro paquetes de tapas de alfajores, dos potes de dulce de leche, cuatro sobres de coco rallado, cuchillitos, platitos, bandejas (todo descartable), repasador, delantales.

Actividades preliminares:

Se juntarán cuatro mesas en el centro de la sala, se colocarán el delantal y los gorritos, se distribuirá el dulce de leche en varios recipientes descartables, al igual que el coco, se pondrán bandejas vacías para ir colocando los alfajores hechos. Se lavarán las manos.

Actividad: “Los cocineritos nos enseñan a preparar alfajores de maicena”.

Inicio: Sentados en ronda, les comentare a los niños que hoy vamos a cocinar, que ellos se van a vestir como cocineritos, y cocinar como mamá y papá, (mientras les voy contando me pongo mi delantal) se usarán las mesas que están en el centro de la sala, se les propone jugar como cocineros para realizar los alfajores “de verdad”. Luego les pongo el delantal a ellos y un gorro, preguntando por qué se tiene que usar.

Desarrollo: Una vez que están todos vestidos nos paramos y vamos a las mesas, donde está todo previsto, que observen que hay en las mesas, que comenten si conocen los ingredientes que hay, que sabor tiene, que colores hay, si comieron alfajores, si mamá cocina en casa, si esta receta necesita cocción, etc., luego decidimos entre todos como lo vamos a hacer. Tomar una tapa, luego untar dulce de leche desde el centro hasta casi el borde. Unir la otra tapa y presionar para que el dulce llegue al borde (¡pero no demasiado!). Después, pasar el borde de los alfajores en el platito de coco para que se pegue, todo lo vamos registrando en el pizarrón.

Una vez que observaron y prepararon lo necesario, elijo a un niño para que como un cocinerito vaya contando a sus compañeros los pasos a seguir. Se  divide a los niños en parejas para que trabajen de a dos con los mismos potes.

Cuando van realizando los alfajores, se dan las indicaciones y ayuda a quien lo necesite, también conversamos acerca de que cocinan mamá y papá en casa, y si ellos los ayudan.

Cierre: Una vez que terminamos de hacer todos los alfajores, ordenamos toda la sala, nos lavamos las manos, preparamos las mesas entre todos, colocamos los vasos, las bandejas de alfajores, y merendamos como en casa, probando los alfajores que preparamos.

Actividades esporádicas:

Planificación: Área Lenguaje Literario.

Fundamentación:

La  narración oral del cuento, será una experiencia enriquecedora, que permitirá a los niños disfrutar de esta forma de transmisión.

Una buena manera de fomentar en los niños la interpretación del texto es mantener una conversación o reflexión posterior a la narración, de manera que los niños puedan expresar las diversas construcciones de sentido que elaboren en relación con lo narrado, y puedan comentar lo que pensaron y sintieron, compartiéndolo con sus compañeros y su docente.

Objetivos:

Que el niño logre:

·         Disfrutar de la narración como forma literaria.

·         Recrear el cuento.

·         Conversar acerca del cuento y del efecto que este le produjo.

·         Ordenar los distintos momentos del cuento con imágenes.

Contenidos:

·         Apreciación de la narración.

·         Iniciación en la escucha activa de la narración.

·         Conversación con los compañeros y con el docente sobre el efecto que un texto narrativo produce.

·         Desarrollo de la lengua oral, de su empleo y reflexión sobre la misma:

            -Preguntar.

            -Opinar.

            -Describir.

            -Relatar.

Materiales:

• Un títere, secuencias de figuras para pintar y ordenar, crayones.

Actividad: “Narración de un Cuento”

Inicio: Sentados en ronda, les comentaré a los niños que para esta actividad, les traje un cuento para narrarles, que tiene varias historias para contar, que se llama “las aventuras de piringunito” y que lo escribió una señora llamada “María Hinni”

Luego sacaré el títere para iniciar la narración a través de él, se los presento, dejo que ellos se acerquen, que lo toquen al títere, luego los invito a sentarse a escuchar la narración.

Desarrollo: Comenzaré con la narración del cuento, al finalizar  preguntaré lo siguiente: ¿Cuál es el personaje principal? ¿Qué le sucedía a Piringunito? ¿A quién invitaba a jugar? ¿Cómo termino la narración? Entre todos vamos reconstruyendo el cuento.

Cierre: A cada niño entrego una imagen del cuento, se propondrá pintarlas,  luego en grupos por mesa se da la consigna de armar la secuencia del cuento sobre una lámina. Cada grupo muestra su trabajo y comentarán  lo realizado. Los saludo hasta la próxima.

Planificación: Área Matemática.

Fundamentación:

Con el juego de bingo, se puede repasar o afianzar muchos contenidos matemáticos, se promueve el conteo, ubicación espacial, reconocimiento de números.

En estas edades podemos jugar al bingo de una forma muy sencilla y con números menores de 20, logrando respetar las reglas del juego con la participación del grupo.

Objetivos:

Que los niños logren:

• Reconocer e identificar los números.

• Enriquecer y afianzar sus conocimientos matemáticos a partir de lo que ellos saben.
• Intercambiar y respetar ideas, discusión y argumentación en el grupo.

Contenidos:

• Lectura de números.
•  Reconocimiento de números.
• Recitado de números.
• Aceptación de reglas del juego.

Materiales:

• Figuras de frutas en goma eva, separados por casilleros, algunos casilleros tendrán números al azar del 1 al 20, tapitas, bolillero, carteles con números del 1 al 20.

Actividad: “Jugando al Bingo”.

Inicio: Se les indica las reglas del juego, y que deberán jugar repartidos en grupos por mesas.

Desarrollo: Se les entregará una figura de fruta en goma eva por mesa, cada grupo dispone de un pocillo con tapitas para ir tapando los números que aparecen en el sorteo. Comienza el sorteo, cada vez que sale un número voy pegando los números en el pizarrón para poder registrar los números obtenidos del bolillero. Los grupos que lo tienen cubren la cifra nombrada con tapitas.

Gana primero el grupo que llena antes todos los casilleros, pero el juego se sigue hasta que ganen todos, es decir hasta que aparezca la última bolilla, dejaremos registrados los ganadores por orden: primero, segundo, tercero, cuarto, quinto, sexto.

Cierre: Se les entregará un detalle por haber participado del juego.

Planificación: Área Lenguajes de las Artes y los Medios.

Fundamentación:

Las artes le permiten al niño expresarse, por medio de ésta técnica, el niño crea, inventa o imagina.

El arte desempeña un papel vital en la educación de los niños. El dibujo, la pintura,  constituyen un proceso complejo, en el cuál el niño reúne diversos elementos de su experiencia para formar un conjunto de significados. En este proceso de seleccionar, interpretar, el niño da algo más que un dibujo, proporciona una parte de sí mismo. Para él, el arte es una actividad dinámica y unificadora.

Esta actividad apunta a darle al niño la oportunidad de crear constantemente con sus conocimientos actuales preparando una capacidad creadora mucho más rica en un futuro. Además ayudan a los niños a desarrollar la coordinación oculomanual, que les será necesaria cuando aprendan escritura.

Objetivos

Que el niño logre:

• Desarrollar la sensibilidad hacia la forma y el espacio.
• Usar diferentes lenguajes expresivos.
• Expresar sentimientos y emociones a través de la técnica.

Contenidos:

• Utilización expresiva del color en la representación, uso descriptivo, decorativo, imaginario.
• Reconocimiento de las características de elementos del lenguaje visual:

           -Claros/ Oscuros.

           - Formas.

           -Color.

Materiales:

• Temperas aguadas de diferentes colores en pocillos, hoja blanca, sorbetes.

                              

Actividad: “Soplamos y Dibujamos”:

Inicio: Mostraré a los niños diferentes pinturas realizadas con manchas de colores, que esas pinturas se llaman abstractas porque no se puede identificar en ellas claramente una figura u objeto. Que muchos artistas realizan pinturas abstractas, algunas en colores oscuros, pero que los colores claros causan una impresión anímica en el espectador (quien lo mira). Luego propondré a los niños en realizar una por ellos, que elijan los colores que quieran, explicaré las consignas.

Desarrollo: Prepararé témperas bien aguadas, pondré varios colores por mesas luego les repartiré un sorbete, ellos colocan sobre la hoja blanca gotitas de pinturas con una cucharita de plástico y soplan con el sorbete, hasta regar toda la pintura para conseguir formas y colores. Lo van realizando con diferentes colores, por toda la hoja.

Cierre: Para finalizar la actividad, cada artista pone su nombre en la parte inferior de la hoja, cada uno muestra su pintura y el que quiere puede contar que ve en su trabajito. Luego lo llevamos afuera para que se seque.

Planificación: Área Sociales.

Fundamentación:

Las banderas son emblemas representativos de los grupos sociales, el reconocimiento del símbolo propio otorga identidad. La bandera Argentina es uno de los símbolos de la nacionalidad.

Realizar la bandera de la sala es el punto de partida para saber más acerca de los símbolos.

Aprender a conocer y reconocer el emblema del país es una construcción, por eso nos proponemos ser participes todos de la elaboración de nuestra propia bandera.

Objetivos:

Que el niño logre:

• Aceptación de diferentes puntos de vista y la valoración del trabajo conjunto.
• Conocer la función de un símbolo.
• Acercarse a la idea de identidad a través de un símbolo que nos une.

Contenidos:

• Valoración y respeto por los símbolos.
• Reconocer un símbolo.
• Identificarse como grupo a través de un símbolo.

Materiales:

• Tela de lienzo (naranja y blanca), caritas en goma eva, plasticola, fibrones.

Actividad: “Creando la Bandera de la Sala”.

Inicio: Contarles a los niños que muy pronto será el día de la bandera en Argentina, que es un símbolo Nacional, que nos identifica a nosotros como Argentinos, que hay que respetar y valorar nuestra bandera. Pero así como nosotros, también otros países tienen las suyas (mostrar a los niños diferentes banderas de países), que también hay equipos de fútbol que tienen escudos o banderas que los identifica como grupos (mostrar bandera de boca y river), y que ellos son de sala naranja y tienen la remera de color naranja, pero que les falta una bandera que los identifique como grupo, entonces vamos a hacer una bandera entre todos de sala naranja.

Desarrollo: Primero elegimos el color, que puede ser blanco o naranja, pero como la sala es naranja es mejor el naranja, se les entregará a cada niño una carita en goma eva y ellos deben completar la cara de ellos, cuando finalicen pasará cada niño/a a pegar su carita en la tela y escribirá su nombre debajo. El que va terminando me ayuda a pegar las letras que dice: “Sala Naranja 2012”.

Cierre: Mostramos la bandera terminada, que todos la puedan observar e identificarse en qué parte de la bandera están, nos sacamos una foto con todo el grupo y preguntamos a la seño en dónde la podemos colgar.

Planificación: Área Juego.

Fundamentación:

Los niños necesitan estar activos para crecer y desarrollar sus capacidades, el juego es importante para el aprendizaje y desarrollo integral de los niños puesto que aprenden a conocer la vida jugando.

La actividad lúdica de cinco años es más rica, más elaborada, con periodos de atención que a veces pueden prolongarse por largos tiempos, ello se debe a la evolución de su pensamiento que comienza a transformarse en operativo y a una percepción mucho más sensible de su grupo de pertenencia.

Trabajar en la actividad lúdica con los alimentos será un aporte enriquecedor al conocimiento que traen, deberán cumplir  las reglas como aspecto importante para el desarrollo del juego en grupo.

Objetivos:

Que el niño logre:

• Respetar las reglas del juego.
• Reconocer e identificar las características de los alimentos.
• Disfrutar del juego, de pistas e indicios.

Contenidos:

• Conocimiento de las reglas del juego.

• Favorecer la concentración en forma lúdica.
• Situación visual para describir imágenes.
• Favorecer la comunicación entre el grupo.
• Características de los alimentos.

Materiales:

• Cartas con figuras de alimentos.

Actividad: “Reconocer el Alimento”

Inicio: Sentados en ronda explicaré las reglas del juego, que las reglas son muy importantes para que funcione el juego y las deben respetar.

Desarrollo: Primero realizaré el juego con la figura de un objeto (auto, casa) hasta que los niños puedan comprender las reglas del juego y como se debe jugar.

Luego elijo a un niño, este se debe poner de espalda a sus compañeros, en la espalda el niño tendrá colgado una figura de un alimento, solo sus compañeros podrán ver el dibujo de la figura, deberán dar pistas, es decir, características del alimento, sin decir de que alimento se trata.

El niño que está de espalda, deberá descubrir de que alimento se trata, si no adivina sus compañeros deben orientarlo con las expresiones “caliente o frio”.

Así se irá repitiendo con diferentes figuras.

Cierre: Por la participación en el juego se les repartirá caramelos de frutas.